• 没有推荐文章
  • 2019年6月份领导学习材料1
    【字体:
    2019年6月份领导学习材料1
    发布时间:2019-6-26    浏览次数:164

    加强中小学校长领导能力建设的思考

     

     

    中小学校长的领导能力在中小学的发展中起着至关重要的作用。为了应对社会环境的变化和时代的发展,就需要通过各种有效方法和途径加强中小学校长领导能力的建设。加强中小学校长领导能力建设的对策主要有:加强政治理论学习、道德教育、文化知识学习;加强实践的锻炼;重视教师参与决策;实施项目管理方法;合理运用管理艺术;参加培训机构的培训。

    当前中小学校长领导能力的现状与存在问题 

    中小学校长的领导行为大致可分为以下五种类型:    

    专横独断式。权力集中于校长一个人手中,独揽大权,组织目标的确定也是由校长决定,几乎不征求教师的意见和想法。从来不考虑教师的个人需求,只顾工作任务的完成,或是只考虑如何去迎合上级领导,他们往往任人唯亲,奖励和惩罚均是按自己的喜好,以亲疏作为标准。这种领导行为方式在教师人数不多的学校比较多见。    

    仁慈专制式。表面上看来,校长能够关心教师,尊重他们的劳动,嘘寒问暖,而批评教师时也比较委婉,不伤害其自尊。他们也能关心教师的个人需要,但教师的这种需要必须保证不能影响组织目标,教师的个人目标必须服从组织目标。校长也会听从教师的一些建议,但这些建议必须是符合校长的思路,才会被采纳。校长平时所做关心教师的姿态只是为了在实施决策时减少执行的阻力。正如人们平常所说的“笑面虎”当属此列。    

    规章管理式。学校管理一切参照规章制度,学校的各方面工作都用条条框框事先规定下来,迟到了扣多少钱,旷工了罚多少钱,学生考试平均分排在前几位的教师奖励多少钱,排在后几位的教师罚多少钱。教师每周要备多少节课,批改多少次作业等等都规定得很详细。校长实际上是利用成文的规章制度在执行自己的权力,把学校规章制度当作“管、卡、压”教师的工具,教师稍有违反就要进行惩罚,把教师当作纯粹的“经济人”。    

    放任自流式。学校基本上没有什么远景目标,只是在完成常规性教育教学任务,得过且过。校长与教师之间关系也很不错,大家一团和气,互不得罪。    

    民主参与式。校长在一些重大问题决策上以及规章制度的制定上,最大程度让教师参与。校长能真正关心教师的生活、学习和工作。吸引教师参与决策并不是为了走过场,校长尊重教师的意见,并能结合学校的目标,尽可能支持教师的个人发展。   

    据笔者的调查和了解,上述五种校长领导行为的类型在中小学都存在,但比较常见的是中间的三种类型,并且以第二和第三种领导行为的类型最为多见。其实,这五种中小学校长的领导行为类型或多或少都有可取之处:在一所规章制度不够健全、纪律涣散的学校,可以适当地实行规章管理;在一所干群关系紧张的学校,可以适当地实行仁慈管理;在一所政令难以畅通的学校,可以适当地实行专横独断管理;在对待教师采取何种教学方法和具有何种教学观点问题上,可以适当地实行“放任”管理,以便形成“百花齐放、百家争鸣”的局面;在一所教师素质较高的学校,就可以实行民主参与管理。    

    一般地说,在领导行为方面,以第五种类型为最合理,是学校管理模式发展的趋势,而其他几种类型都是不妥之处居多。校长的领导行为存在问题,也就意味着校长的领导能力存在着不足之处,自然就意味着需要得到改进。领导行为只是领导能力的一个方面,是领导能力的主要体现。就目前中小学管理状况而言,中小学校长在领导能力方面还是得到学校、社会普遍认同的,这可以从学校得到不断的发展与进步等方面看出。        

    二、加强中小学校长领导能力建设的对策

    (一)加强政治理论学习,促使校长施展领导能力时具有正确的方向    

    党的“十六”大从时代发展的高度,对加强干部队伍能力建设和提高领导干部“五种能力”做出了总体部署和明确的要求,这为我们全党加强能力建设的研究与实践指明了方向。在这之后,胡总书记根据当今社会情况,适时提出了社会主义荣辱观,“八荣八耻”作为社会主义新时期的道德标准和今后道德观建设的目标,不仅成为我们构建和谐社会的一种指导理论,而且还有丰富的哲学内涵。洞彻这一哲学内涵,会有效地加强和提升广大领导干部的领导能力。中小学校长作为学校的领头人,作为校党组织的主要成员,作为一名领导干部,必须紧跟党的方针与政策,加强政治理论学习,提高政治理论修养,通过正确领会党中央精神促使校长施展领导能力时具有正确的方向,真正做到能够将党中央精神贯彻到学校建设与发展当中。为此,我们必须努力做到:1、在选拔校长或考核校长时要将政治理论修养作为一项重要指标,密切关注其在各种政治活动中的具体表现和思想倾向;2、适当举办校长政治理论专题学习培训班,并在校长岗位培训班或提高培训班中加大政治理论学习的份量。        

    (二)加强道德教育,促使校长的领导能力符合社会道德标准    加强道德教育,促使校长的领导能力符合社会道德标准,这就是增强其领导能力。校长的领导能力符合社会道德标准,就不仅能够办事公正、支持教师成长和使学校各部门关系协调,而且能够鼓励生活在校园里的每位学生积极向上。校长道德水平的提升会使校长这个职位转换成一种感召力。为了做一个道德高尚的校长,某些校长需要做出大胆、有时甚至是极为痛苦的决定,即解聘某些不适合学生需要的教师。校长要帮助学校和社区检查哪些举措最符合学生和教师的利益。有时校长还得协助教师抵抗某些不利于学生成长、又浪费宝贵学习时间的所谓时尚风气。这些做法使校长的人格魅力得到提升,能够获得教师与学生们的尊敬和爱戴,使他们心甘情愿的跟随校长的思路从事教学工作和投入到学习当中,进而使校长的领导能力得到增强。为此,我们必须努力做到;1、在选拔校长或考核校长时要严格遵循“德才兼备”的原则,尤其要将道德的考核放在首位,多听取教师们对其道德方面的评价;2、健全相关法律法规,将“德”和“法”结合起来管理校长,继续坚定不移地实施校长任前公示制、任职考试制、任职试用制、职务任期制、述职考核制、亲属回避制、用人失察责任追究制和辞职辞退制,确保校长具备道德高尚的素质。      (三)加强文化知识学习,促使校长的领导能力具有坚实的基础    

    通过语言、文字而从前人和他人那里得来的知识称之为间接知识(也就是书本知识),书本知识也是前人、他人的直接知识,是实践的结晶。由于活动范围和精力的限制,任何人都不可能通过事事实践来取得直接知识,更多地是接受间接知识。中小学校长作为一名领导干部,更是事务繁忙,他们原有的专业知识在工作中的重要性有所下降,需要知识的种类却越来越多,对知识面的要求也越来越宽,这就需要中小学、合理,而且也能增加教师对决策结果的认同感,有利于决策的执行,同时这也是校长领导能力得到加强的一种信心体现。如何让教师最大限度地参与学校重大问题的决策呢?校长要考虑作为参与者的教师是否与决策的工作存在利害关系,是否有与决策工作相对应的专业知识,是否有对决策工作有参与的兴趣。根据这几点考虑不同的教师参与决策的时机与程度。上述三点都具备的教师应该全程最大程度地参与;只具备利害关系但无专业知识的教师可在决策最后阶段征求其意见,提高决策的可接受程度。此外,我们还必须努力做到:1、充分发挥学校教代会和教育工会的职能作用,对于学校的发展规划和重大问题决策,不仅要集思广益,而且均要经过教师代表的表决通过并在广大教师中宣传达成共识,最后才能形成决议。2、要实施校务公开制度,方便教师进行民主监督;要让教师参与到学校各项规章制度的制定、落实和执行情况的考核工作之中。3、校长通过召开教代会和民主生活会、设立校长信箱、个别或集体谈心等方式,加强与广大教师的沟通,并诚心诚意地采纳教师对学校发展所提出的好建议。        

    (四)加强实践的锻炼,促使校长的领导能力能够得到加速提高

    获得知识的途径除了上述的阅读书本外,还有就是通过实践锻炼。“实践出真知”,“实践是检验真理的惟一标准”。校长在实际领导工作中,会不断提出新的要求和遇到新的问题,这就促使他们要拓展各种思维,集中精力去研究,想尽种种方法去解决,从而推动领导能力的形成和发展。实际领导工作能开阔校长的眼界,打破认识上的旧框架,突破旧观念,从而促使其洞察力、注意力、想象力、思维能力以及智力品质得到加速提高。与此同时,即使在实践当中失败了,也可以成为一种教训,从中悟出什么是错的,为什么做错了,并不断地把经验教训上升到理性认识的高度,从而充实校长的知识,避免日后此类事件的再次发生,这在无形中也对提高领导能力起了帮助。实践锻炼,贵在自觉,贵在高标准和严要求,贵在主观上的不断努力和自我超越,领导能力是为实践服务的,同时又是不断地在实践中丰富提高的,因此实践锻炼是领导能力产生、提高的结合点。为此,我们必须努力做到:1、扎扎实实地实行校长负责制,使校长能够充分行使行政权,并发挥党组织保障和监督的作用。2、教育校长要在实践锻炼中专心钻研管理方法和技术,强化组织协调能力;要注意排除私心杂念,善于总结经验教训,使知识得到提高和更新;3、实行校长任职岗位轮换制和到教育发达地区挂职锻炼制度,使其能够在不同类型的学校得到不同的锻炼;4、恢复校长助理制,以便考察拟定提拔者能否在实践中得到锻炼或有较好的表现。         (五)重视教师参与决策,促使校长能够博采教师们的智慧而提高领导能力    

    校长实行民主管理,重视教师参与决策,其好处主要有两点:1、能够博采教师们的智慧而做出更好的决策;2、能够调动广大教师工作的积极性而促进他们的成长和发展。校长实行民主管理,重视教师参与决策,这就要求校长与教师之间进行一系列的交流,在重大问题上达成共识。教师参与决策是一种分权,对于分权,许多校长总是认为自己的权力在分权时会逐渐丧失,但是分享权力是一种“双赢”而令大家都满意的局面。教师参与决策不是简单地用投票的方式来做出决定,而是在决策中让所有教师有权利表达自己的感情和提供知识与信息、让领导能够听到和考虑教师的观点。将教师纳入到决策当中,并让其真正发挥参与者的作用,是校长领导能力得到升华的一种体现,可以说,通过这种做法,不仅使决策更为科有条件的校长送往国外培训,直接感受不同文化背景下所从事的学校管理这一共同课题。在培训机构的正确引导下,经过培训的校长的领导能力将得到全面系统地提高,从而能够更好的为学校、为教师、为学生服务。为此,我们必须努力做到:1、加强对校长培训机构的建设,培训教师的业务水平要高,培训的内容要符合校长的需求,培训的模式要灵活多样,使之真正成为转变校长教育观念和提高校长管理水平的基地;2、校长在参加培训的过程中要严格要求自己,处理好工学矛盾,以便能够真正专心致志地学习。3、在条件允许的情况下,选派一些教师到国外研修。        

    (六)实施项目管理方法,促使校长能够借助教师能力的提高而提高自己的领导能力    

    学校项目管理是指由学校的教师利用现有的各种资源,运用系统的观点、方法和理论,对项目涉及的全部工作进行的有效管理。把学校一些工作作为项目让教师进行申报认领,增加教师在自己项目上的自主管理权。现代学校的项目管理,充分体现“以人为本”的理念,并根据这一理念对组织形式进行有效设计,采用开放的系统模式,通过制度建设来规范组织行为,确定组织的功能和目标,从而提高项目组织的工作效率。项目管理既关注了成本,又为每位教师提供了发挥个人所长的机会。在项目中,项目负责人被授予管理整个项目的权力,同时对整个项目承担责任。这种管理方式有利于提高教师的专业水平和培养年轻的干部队伍,为教师的专业发展提供了广阔的空间。实施这种管理方法,能使校长安心处理一些更为重要、更为关键的全局性事件,也能充分调动教师们的积极性和提高教师们的工作能力,可以说,这也是授权的一种良法,进而促使校长能够借助教师能力的提高而提高自己的领导能力。为此,我们必须努力做到:1、将学校的工作合理地划分为“项目”,通过授权的方式让教师独立承担责任,从而促使每位教师独立工作能力的提高;2、转变观念,超脱烦琐的事务,做校长该做的事情,学会管理时间的艺术。            (七)合理运用管理艺术,促使校长因提高工作效率而提高领导能力    

    校长的精力和能力总是有限的,不可能将学校所有事情都包揽下来,因此对其而言,必须要有全局思维和战略眼光,应当视管理为极重要的领导责任,应当合理运用管理艺术以提高工作效率:校长要把领导重心体现在确保学校校舍安全、保持校园环境卫生、为学生和教师提供舒适的桌椅、保持充足的学生学习资源和教师教学资源以及充分了解学校的财务预算等方面;校长在安排工作时要努力做到统筹兼顾,既要考虑工作的需要,又要考虑教师的要求及胜任情况,做到人尽其才;校长管理学校时要求按规定按原则办事,要做到秉公无私,但面对教师群体这一特定对象时,还是要讲求领导艺术,要有人情味,例如遇有教师有了一些家庭实际困难、教师生病、子女上学参军等,校长要口勤腿勤,主动关心,走访问候,送去学校领导的温暖,这样定会收到意想不到的效果;与此同时,校长还应当利用短时间段(有些有计划,有些无计划)走出办公室,有目的地走访学校各部门,与教师、学生们沟通,了解他们的情况。校长合理运用管理艺术,能够促使其因提高工作效率而提高领导能力。为此,我们必须努力做到:1、教育行政部门可以定期回不定期举办校长沙龙,让校长们经常在一起交流管理艺术;2、采用“走出去”的学习方式,让校长开阔眼界地学习先进的管理艺术。        

    (八)参加培训机构的培训,促使校长的领导能力得到全面系统地提高    

    中小学校长培训是一项事关我国校长队伍建设目标实现和基础教育改革与发展的全局性、基础性工作,此项工作任重而道远,因此,校长可通过参加培训机构的形式,从中学习各种方法与技能,使其领导知识得到丰富,领导能力得到全面系统地提高。现今有些培训机构在对中小学校长进行培训时,实施学时制,通常采用理论学习、交流研讨、实践考察、论文提交等基本培训模式,但有时也会采取其他一些新模式,比如联合办学:为实现教育资源共享,实行学员互换、环境互换、师资互换和经验互换,增强校长培训的新鲜感。又如异地培训:为获得优质培训资源,将校长送往教育发达地区进行异地培训,感受知名学者、专家的前沿信息,接受学校管理的最新理念。再如国外研修:任何先进的理念、方法,只有亲身经历和体验才能内化为校长自身的素质,这就要求他们利用有限的时间阅读书本进行知识更新,通过努力学习来提高领导能力。加强文化知识学习,需要在稳固自身专业知识的基础上,拓展人文社会科学知识,了解与学校教育相关的法律法规,掌握各种先进的管理观念、管理方法和技术,以及学习信息化知识。校长作为一校之长,在进行学校管理的同时,也必须要从事教学工作,这就要求其必须要有扎实的专业知识,才能较好的完成教学任务,这既能赢得其他教师的尊重,也能增进与学生的交流,还能展现自身的教学能力;在依法治国的大背景下,校长当然也必须了解相关的法律法规,运用法律武器管理学校,保障学校的权利;学校管理是件复杂的事情,需要协调与处理各种关系,这就要求校长必须掌握先进的管理思想、方法和技术,通过实施这些管理方法,加强对学校的建设,促进学校发展;当今社会是个信息化社会,信息技术更新速度非常快,这就要求校长必须学习这些信息化技术,知道它们的基本运用和操作方法,从而有利于获取更多、更新的信息,以及利用信息化手段降低学校的营运成本,提升学校的信息化水平。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“一校之长应该能看得到各门科学的极限。”并且他还认为:“不具有这些学科的知识,领导就会成为空洞的废话。”所以,加强文化知识学习,拥有合理的知识结构,能够促使校长的领导能力具有坚实的基础,其实也就是提高了校长的领导能力。为此,我们必须努力做到:1、建立健全加强校长文化知识学习的一系列制度,这些制度包括学历提高进修制度、岗位(提高)培训制度、科研奖励制度、读书交流制度、读书评奖制度等,以便保持校长学习文化知识的积极性;2、加大资金投入的力度,尽可能地为校长的文化知识学习创造各种有利条件,使之能够“在工作中学习”和“在学习中工作”;3、加强对校长的思想教育,要求其自身定位准确,并将更多的精力放在工作和学习上,勤于钻研,博闻强记,克服和减少不必要的交际应酬等。    

    总而言之,中小学校长领导能力的提高,涉及到方方面面,既有自身个体的因素,也有其所在单位、社会及培训院校的因素,而且其提高是一个长期的过程。但是,只要中小学校长能够正确把握时代脉搏,加强政治理论学习,通过书本及实践获得知识和经验,运用一定的管理方法、技术,以及积极参与培训,那么,其领导能力必将得到迅速提高。拥有坚强领导能力的中小学校长的大量存在,将极大的有助于和谐校园的建设与发展,有助于教师队伍的稳定与壮大,有助于学生素质的增强与提高,还有助于我国整体教育水平的提升,为教育事业的发展起到良好的促进作用。因此,加强中小学校长领导能力的建设势在必行,刻不容缓。   

     

    版权所有:延吉市延河小学 网站制作维护:韩贵平
    吉ICP备10001511号-1